لدينا مقرر منهج مكتوب نفترض أن يقوم المعلم بتعليمه للطالب ولدينا منتج نهائي في ما تعلمه الطالب، وبين هذا وذاك تكمن فجوة تتمثل في هل فعلاً استطاع المعلم فهم المنهج وإيصاله بالطريقة السليمة للطالب، وهل استوعب الطالب ذلك المنهج؟
هذه الفجوة أو التحدي الكبير في العملية التعليمية هو السبب أو الدافع الرئيسي للاختبارات وعمليات التقييم المختلفة، فنحن نهدف من الاختبارات إلى قياس ما تعلمه الطالب، وإلى الحصول على تغذية رجعية حول التعليم وطرقه المختلفة وللتطوير والتحكم في جوانب التعليم والتدريب، وغير ذلك من الأهداف المعروفة لعمليات الاختبارات والتقييم. هذه مقدمة نظرية لكنها تمهد لفهم هذا اللغط حول الاختبارات النهائية كل عام، فالطالب يشتكي بأنها صعبة والوزارة تدعي أنها من صلب المناهج، وفي الغالب كلاهما على صواب. الطالب يتحدث عن المنهج الذي تعلمه أو علمه إياه المدرس، بينما الوزارة تتحدث عن المنهج المكتوب كما استوعبه واضع الأسئلة وكما شرحنا أعلاه فليس كل مكتوب يصل إلى الطالب بالطريقة المفترضة. ليس جميع المعلمين على كفاءة واحدة في إيصال المنهج أو تعليمه كما ينبغي، وهذه إشكالية أزلية في التعليم، ليس المهم ما هو مكتوب في المقرر، لكن ما يصل للطالب وما يفهمه أو يتعلمه الطالب…
يبدو أن اختبارات التعليم لدينا تركز على عنصر المعلومات وتتجاهل عنصري السلوكيات/ التربويات والتطبيقات، وحتى في مجال المعلومات يتم التركيز على التأكد من قدرة الطالب على استعادة المعلومات المحفوظة. هكذا تعود الطالب، ولم يعلم أو يدرب بشكل كاف على فهم المعنى وتفسير المعلومة، على تطبيقات المعلومة في مواضع مختلفة، على تحليل المعلومات، او على بناء معلومات أو مفاهيم متولدة من عدة معلومات في المنهج أو المناهج المختلفة. الإشكالية الكبرى في نظام التعليم الذي يركز على الحفظ وتذكر المعلومات، ويجعل الطالب منزعجاً من أي سؤال يتعلق بالبحث عن الفهم والتحليل واستخدام المعلومة بطريقة أخرى. هذا يبرز في مواد مثل الرياضيات لأنها مواد تتطلب الفهم وليس مجرد الحفظ.
القضية تخص أي نظام تعليمي أو عملية تعليمية بالأصح، ولكن السؤال هو ماذا فعلت وزارة التربية والتعليم لتطوير مستوى الاختبارات؟ هل هناك دراسات أجريت على اختبارات الوزارة من ناحية مصداقيتها (Reliability and validity studies) وتمثيلها لكافة أجزاء المنهج بشكل متوازن؟ هل يعي المعلم طريقة وضع الأسئلة بالوزارة؟ هل هناك بنك أسئلة يمكن الاستفاده منه في فهم آلية الأسئلة؟ هل تركز الاختبارات على تقييم المادة الموجودة في الكتاب أم على المخرجات أو المفاهيم المفترض تعلمها من المنهج؟ هل هناك آلية شفافة وواضحة في طريقة وضع الأسئلة ومراجعتها وتقييمها؟
حتى أفهم وأدافع عن أو اتهم وزارة التربية أطالبها، أي وزارة التربية، بأن تشرح لنا خطوات إعداد الاختبارات وتقييمها ومراجعتها.